Reflexión sobre el uso de los medios audiovisuales en la práctica docente.

La aplicación de un audiovisual le da color y rompe la rutina de una clase, pero como lo dije en un principio no te asegura un aprendizaje significativo, sin embargo con el trabajo realizado en este modulo 3, me doy cuenta que el involucrarte en hacer un  audiovisual sobre un tema particular implica muchos aprendizajes incluidos y tal vez,  no contemplados explícitamente.

Esto es , al realizar un video se parte de :

1.       Una investigación sobre el  tema seleccionado ( que implica aprendizajes cognitivos)

2.       Se selecciona, analiza  y sintetiza la información ( que implica habilidades)

3.       Se crean guiones de  Imagen, Audio y Video ( que implican habilidades, conocimiento y actitudes)

4.       Se  selecciona la imagen y  el audio dando  la referencia de autor ( Actitud)

5.       Se manejan diferentes programas para seleccionar  y modificar  la imagen,  seleccionar música y crear clips  de audio y  el propio programa de video ( habilidades digitales)

6.       Se socializa el video en youtube y se expone en diferentes actividades ( conocimientos , habilidades y actitudes)

7.       Implica  también una parte emocional al   crear y llevar a cabo un video  en donde pones tu creatividad e  imaginación para dar una versión de un  tema. ( Actitud)

Para mí  el realizar el video me lleno de muchas emociones, el buscar las imágenes, la música, darles un orden y un significado, aplicar las  herramientas  digitales para lograr el proyecto represento un aprendizaje significativo.

Finalmente pongo a su consideración el video realizado en el modulo 3:

Tormentas Solares  ( ya incluido en el blog)

tormenta solar

Proyecto video-Laura Domínguez

Tormenta solar

Reflexión de la experiencia aprendida

DIFERENTES HERRAMIENTAS DE EDICIÓN DE CONTENIDOS DISPONIBLES EN LA  WEB Y SUS USOS EDUCATIVOS

REFLEXION DE LA EXPERIENCIA APRENDIDA.

Francisca Laura Domínguez Díaz.

El propósito de este texto es  la de analizar las diferentes herramientas de edición de contenidos disponibles en la Web y sus usos educativos.

Para mejorar la educación fuera de las aulas es importante que el  profesor sea más asertivo y reflexivo en el uso de las tics.  Para ello el modulo 2 del Diplomado   nos ha habilitado en el   trabajo colaborativo mediante  las herramientas de correo  de Gmail:  grups y docs.  Realizamos   selección  y análisis de información mediante estrategias de búsqueda en diferentes buscadores,  compartimos   nuestros datos mediante las redes sociales como twitter, facebook, mail, y ahora en el blog. Todo esto con la finalidad primero de  que el maestro se habilite en el uso de estas herramientas para posteriormente las adapte y aplique en sus clases.

Me queda claro que el  profesor que utiliza las TICS debe tomar en cuenta el entorno donde se desenvuelven los alumnos especialmente los alumnos del Bachillerato de CCH, Plantel Oriente. Desde las PC donde se va  a llevar a cabo el trabajo, las habilidades que tienen para el manejo de la computadora y de los programas, así como la disposición a participar en estas actividades.

Tanto el maestro como el alumno están en un proceso de alfabetización tecnológica  donde se tienen que habilitar en competencias digitales [1] que incluyen:

El Uso del Internet	Como fuente de información y de recursos. Como medio de comunicación Como medio de creación de contenidos
Uso seguro de las TICS
Presentación de Información y procesamiento de datos.	Procesador de textos. Presentador. Hojas de cálculo
Manejo de Medios	Imagen. Audio Video Interacción en una plataforma educativa
Uso de bases de datos.
Recursos Tecnológicos y software especializado de apoyo a la enseñanza

Organización y administración de la información
Uso de herramientas periféricas

El modulo 2   invita al maestro a  tener un cambio de actitud con respecto a las tecnologías, las aplicaciones y los servicios de la Web.

Las redes sociales utilizadas con fines educativos  reduce la distancia entre los que acceden a la red, en ella son iguales  y al  mismo nivel, forman comunidades, es una suma de datos, opiniones y fragmentos con las cuales forma la inteligencia colectiva.

Esta  forma de utilizar la red representa una multitud de oportunidades para incidir en  la comunicación   con los alumnos y propiciar situaciones de aprendizaje que pudieran ser significativas para los alumnos.

Con estas  herramientas se crean muchas posibilidades de diferentes formas de comunicación, en ellas se pueden compartir   fotos, artículos de trabajo, videos, enlaces, mantener debates, comentar trabajos de  otros e incluso poder evaluar.

Ejemplos de herramientas tecnológicas de edición de contenidos pueden ser[2)

Blog	En donde se escribe un contenido sobre el cual  los lectores pueden opinar, se puede actualizar frecuentemente.  Esta herramienta va más allá de los límites físicos y temporales. Un blog con actualización frecuente suele tener un buen número de lectores habituales, que enriquecen el tema. Se utiliza para publicar enlaces a contenidos en la red. Se utiliza para organizar debates en clase.  Organizar resúmenes de lecturas, seminarios etc. Da la posibilidad de profundizar en el aprendizaje, pueden los alumnos dar opiniones sobre diferentes temas, se crea un espacio de reflexión asincrónica donde hay una mayor calidad en los comentarios, etc. Estimula a  los estudiantes a buscar información de manera autónoma usando fuentes diversas. Estimula  la crítica y la reflexión. Eleva el nivel de conversación  en el aula. Facilita la participación y su práctica escrita. Comparten trabajos y prácticas entre los estudiantes.
Wiki	Es un repositorio colaborativo de conocimientos que  pretende crear una enciclopedia universal gracias al trabajo de miles  de colaboradores desinteresados. Es una edición sencilla de páginas con un historial de las modificaciones realizadas y las personas que lo realizan. En ella el alumno aporta sus conocimientos y su experiencia, los componentes aportan y pueden mejorar el contenido para mejorar. Se puede llevar un seguimiento del trabajo. Dispone de un repositorio de la producción personal, con carácter público, con información, documentación pasada y presente y de forma entrelazada. Recopila recursos digitales, noticias de actualidad, información y materiales bajo una  misma plataforma. Autoeditor, en el  se  pueden publicar resultados de investigación, reflexiones, dudas, hallazgos. Se puede dar a conocer lo que uno sabe.
Google Docs	Google Docs es el servicio de alojamiento que Google ofrece para nuestros documentos, hojas de cálculo, presentaciones y PDFs. Conjunto de productos que le permiten crear distintos tipos de documentos. La gran utilidad de Google Docs es poder subir a la red documentos que queramos compartir y editar con otras personas. Se puede trabajar con otros usuarios en tiempo real almacenar  documentos y otros archivos.
Correo electrónico	Es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes y archivos rápidamente mediante sistemas de comunicación electrónicos. Principalmente se usa este nombre para denominar al sistema que provee este servicio en internet.  Es una herramienta interesante ya que con ella  se establecen vías para comunicarse con los alumnos,  se mandan archivos, imágenes, información y avisos en tiempo asincrónico.
Herramientas para compartir en multimedia	En donde se comparten experiencias de textos, videos, fotos presentaciones, audio y mapas
Foros	Son  espacios virtuales donde  se llevan a cabo intercambio de ideas sobre un tema concreto
Microblogs	Mensajes en línea con 140 caracteres , donde se  publica lo que hacen, donde se encuentran, pensamientos, ideas, experiencias, hallazgos , avances, intercambio de información entre ellos: Twitter y Facebook.

La experiencia de aprendizaje  durante este módulo fue sorprendente y muy interesante  cuando pude ver todo lo que podíamos hacer con estas herramientas y las  dificultades que cada maestro tenía para explorar y utilizar las herramientas  de la Web. Errores frecuentes  para  trabajar en  los espacios colaborativos, el intercambio de   información, uno se imagina el mismo escenario con los alumnos. Ahora que  las he integrado en  mi práctica educativo he descubierto que el hecho que algunos alumnos tengan facilidad para  navegar en internet no quiere decir que modifiquen sus  fines  en estos medios.  Hay que reeducar al alumno para poder encaminar estas herramientas a fines más académicos. Hay jóvenes que les da pereza entrar  al correo o no quieren cambiar su servidor por google. Hay jóvenes cuyas maquinas no tienen las características  del equipo necesarias para poder entrar a la red y sus espacios son las salas de Telmex.

Esto no quiere decir que no sirvan sino que hay que conocer con mayor cuidado el contexto del alumno, aplicar y experimentar, ver resultados y continuar.

Por otro lado les agradezco su interés y apoyo para la terminación de este modulo. Atentamente Laura Domínguez

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[1] E. Ávila, R. Díaz, S. García, G. González, M. Kriscautzky, P. Martínez, E. Martínez, A. Muñiz, G. Rivas, L. Zamora Modelo de Madurez en el desarrollo de habilidades digitales dentro del programa h@bitat puma. EN  h@bitat puma DGTIC‐UNAM

 2)  En base al artículo: El Profesor 2.0 docencia e investigación en la red #3 (2006), Ismael Peña, Cesar Pablo Córcoles, Carlos Casado en www.uoc.edu/uocpapers

Anteproyecto de estrategias didácticas

Anteproyecto de estrategias didácticas

Profesora Francisca Laura Domínguez Díaz

Grupo:CORE3-G4

Geografía

CCH-Oriente

DATOS GENERALES

Profesor(a)	Francisca Laura Domínguez Díaz
Asignatura	Geografía II
Semestre escolar	Sexto semestre
Plantel	Oriente
Fecha de elaboración	22 de noviembre de 2011

II.PROGRAMA 

Unidad temática	2 .Fenómenos Naturales  y Sociales que impactan al mundo contemporáneo, y los conflictos Geopolíticos actuales.
Propósito(s) de la unidad	Marca el programa 1.       Evaluará la importancia de contar con información actualizada, sobre fenómenos naturales que actualmente impactan diversas áreas geográficas del mundo, que le permiten actuar en acciones de prevención civil de su comunidad. 2.       Analizará la importancia del papel de los recursos estratégicos a nivel mundial, para comprender el control y uso por parte de los imperios del mundo. 3.       Aplicará el análisis geográfico para comprender las causas y consecuencias de los conflictos  geopolíticos contemporáneos. Operativo: 1.       Utilizando un blog el alumno resumirá su investigación especializada en un fenómeno natural que impacte actualmente a la sociedad contemporánea
Aprendizaje(s)	Aprendizajes indicativos: 1.       Reconoce y ubica los fenómenos naturales que afectan actualmente a la población mundial, que le permitan interpretar la distribución y evolución de los mismos, así como tener conocimiento de la evolución  natural de la tierra. 2.       Comprende la importancia de contar con información actualizada sobre los cambios físicos y sociales que se presentan en la tierra. 3.       Reconoce las acciones de la sociedad civil y gubernamental para la prevención de los desastres naturales. Aprendizaje Operativo: 1.Utilizando la localización , causalidad, extensión, relación y dependencia,  antecedentes del fenómeno y diversidad regional analiza el fenómeno natural 2.Utiliza un blog para presentar su información 3. En el blog señalara  : v  Con  un mapa  la localización del fenómeno a estudiar v  Su extensión  y  características v  Las causas  que lo provocan. v  Antecedentes v   Relaciones y dependencias 1.       Consecuencias y  pérdidas económicas. 2.       Problemas sociales, económicos y políticos que provocan. 3.        Acciones que lleva a cabo Protección Civil, CENAPRED  y el gobierno para prevenirlos. v  Diversidad Regional
Tema(s)	Grandes  fenómenos naturales que impactan a la sociedad actualmente: v  Fenómenos  Hidrometeorológicos: El Niño, la Niña. Inundaciones, sequías, incendios, huracanes, olas de calor, explosiones solares  y su efecto en los desequilibrios económicos y problemas de salud. v  Adelgazamiento de la capa de ozono y sus efectos en la salud y en la economía. v  Descongelamiento de los glaciares, inundaciones en regiones costeras. v  Tsunamis. v  Erupciones Volcánicas 2.       Conoce la participación de los diferentes grupos CENAPRED, CONAGUA, Protección Civil, SEDENA.

III.SECUENCIA

Tiempo didáctico	Esta unidad se desarrolla en veinte horas. Seis horas de clase presencial  y doce horas extraclase.
Desarrollo y actividades	Previas a la estrategia: 1.      El maestro debe diseñar una invitación atractiva al alumno para poder desarrollar la estrategia.(anexo 2) 2.       Considerando  los modelos de madurez, debe diseñar un diagnóstico previo a la estrategia,  para determinar   los  grados de dificultad, facilidades  y actitudes  hacia el empleo de las TIC´s. Y con ello  tratar de evitar la deserción del proyecto.(anexo 3) 3.      Debe considerar el tiempo para apartar la SALA TELMEX, fechas aproximadas fines de Enero-principios  de febrero del 2012. 4.      Seleccionar las direcciones  de INTERNET para los alumnos y para los profesores que participen en el proyecto 5.      Organizar los temas a tratar 6.      Realizar una presentación (de caso) en donde se introduzca al alumno en el problema  utilizando los principios Geográficos (de localización, extensión, causalidad, relaciones y dependencias, diversidad regional) con los que se espera que el alumno analice el fenómeno  natural (Anexo 4) 7.      Debe seleccionar tutoriales básicamente para introducir  al alumno en tres  tecnologías de comunicación que son Blog y correo.( Visita Guiada ¿Qué es blog?, en www.blogger.com Para el profesor: primera sesión: 2 HORAS. actividades de Inicio *        Esta clase presencial se llevará a cabo en la sala TELMEX *        Dinámica de presentación grupal.  Debe tomar en cuenta motivación y lograr la  participación y la pertenencia al grupo *        Se aplica el diagnóstico  de habilidades digitales Recaba información sobre el grado de habilidad digital  y actitud al  internet por medio de un diagnóstico de habilidades digitales (anexo 3), basado en  el texto de  Modelos de madurez en el  desarrollo de habilidades dentro del programa Hábitat puma. Desarrollo de la estrategia. 1.       Introducción al tema.  Utilizando los principios Geográficos da una explicación de cómo se analizan los fenómenos naturales desde un punto de vista geográfico, presenta ejemplos. 2.        Formas de trabajo y de comunicación en   línea Blog, foro y correo electrónico 3.       Se hace hincapié en el tiempo, fecha de inicio, fecha de entrega, producto esperado 4.         Se forman los equipos y se reparten los temas. 5.       Motiva al grupo para su participación en los  blog por equipo. 6. Pone las reglas de participación. 7.  Da indicaciones sobre las direcciones de internet sobre las cuales se va a realizar la investigación. 8. Organiza al grupo en  la búsqueda /selección y análisis   de la información. 6. Acompaña a los alumnos en su investigación y resuelve dudas. 6. se crean los blog por equipo Anexo  1 Estrategia I CIERRE DE ACTIVIDAD Los aprendizajes esperados son que  se  hayan conformado los equipos, cada equipo tenga su tema, haya  abierto su cuenta en blog y este iniciando su investigación.  Que haya contestado su cuestionario de habilidades Segunda sesión presencial 2 horas: Búsqueda de la Información, selección y análisis. Actividades de inicio: Utilizando la sala TELMEX se inicia el proceso de investigación. Seleccionados los temas y divididos entre los equipos se inicia el proceso de selección de información. Desarrollo :  Se  realizan diferentes búsquedas de información en sitios  de Internet y el bibliotecas digitales Cierre Se analiza y se redacta un primer texto que se envía de tarea por E-mail  al maestro. El maestro revisa y regresa los textos listos para subirlos a  blog.  Anexo 5. Estrategia II CIERRE DE LA ESTRATEGÍA. El aprendizaje esperado es la elaboración de blog por equipo, en donde el tema principal sea la las diferentes facetas que presenta un fenómeno natural, sus causas, consecuencias, ubicación y  prevención. Para realizar este cierre se llevará a cabo la tercera sesión presencial. Tercera sesión presencial 2 horas:  En la sala Telmex de forma presencial. Presentación del blog al grupo, exposiciones de sus experiencias y aprendizajes.    Anexo 6.  Estrategia III Inicio: Organizados por equipo y por tema los alumnos presentan su blog y dan a conocer públicamente su URL Desarrollo: En esta exposición expresa su experiencia de investigación: describe el fenómeno, localiza el fenómeno, plantea causas que lo originan, analiza sus efectos y consecuencias en la población, analiza las medidas preventivas del gobierno, Protección civil, CONAGUA, CENAPRED, SEDENA. Cierre Presenta su blog con la información, comparte su experiencia y recibe comentarios de su  grupo de aprendizaje y de su comunidad.
Organización	La estrategia  se aplicará a  un grupo  40 alumnos .Dividido en 10 equipos de cuatro alumnos cada uno. La integración de los equipos  depende de la afinidad de los alumnos, de sus amigos.  Los temas son: 1.      El Niño y  la Niña. 2.       Inundaciones 3.       Sequías 4.       Incendios 5.       Huracanes 6.      Olas de calor y explosiones  solares 7.      Adelgazamiento de la capa de ozono 8.      Descongelamiento de los glaciares 9.      Tsunamis. 10.  Erupciones Volcánicas De  cada uno de estos temas los  equipos tendrán que  investigar cuestiones básicas como  que son, que los causa y donde, cuales son los fenómenos más recientes y su  frecuencia, cuanto producen en daños materiales y que realiza  el gobierno y protección civil para evitarlos o mitigar el daño causado por ellos.
Materiales y recursos de apoyo	*        Sala Telmex *        Correo electrónico de google *        Computadora personal *        Acceso a internet *        Videos  sobre el tema *        Acceso a la página www.blogger.com *        Acceso a bibliotecas UNAM v Biblioteca Central de la UNAM v  bc.unam.mx/En caché - Similares v  Has publicado que a ti también te gusta esto. Deshacer v  Has publicado que a ti también te gusta esto. Deshacer *        Accesos a bancos de imágenes de Google, Yahoo, etc.
Evaluación	La evaluación de esta unidad está en función del aprendizaje esperado 1.       Caracteriza los fenómenos naturales que impactan  a las sociedades actuales. 2.       Los localiza, evalúa daños en la población y  reconoce las  medidas de prevención. 3.       Para  publicar su información utiliza un blog elaborado en equipo.

IV. REFERENCIAS DE APOYO

Bibliografía de consulta para los alumnos.	BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA  BÁSICA PARA LOS ALUMNOS: v  Fenómenos Naturales recientes http://www.ojocientifico.com/2010/08/22/desastres-naturales-recientes http://es.wikipedia.org/FenomenosNaturales http://www.novaciencia.com/category/fenomenos-naturales http://www.alertatierra.com/VolPopocatepetl.htm http://tigrepelva4.wordpress.com/2007/11/03desastresnaturales_entabasco v  Fenómenos naturales que afectan   a la población http://www.monografias.com/trabajos34/desastres-naturales/desastres-naturales.shtml v  Como afectan  a la sociedad los desastres  naturales. http://eninteriores.com/2010/03/26/como-afecta-a-la-sociedad-los-desastres-naturales http://wwwedukativos.com/apuntes/archivos/150 v  Los planes de prevención y sus alternativas http://pparis.wordpreess.com v  Desastres naturales y su influencia en el medio ambiente, Norma E. Carrillo Hidalgo, en Revista del Instituto de Investigación de la Facultad de Geología, Minas , metalurgia y Ciencias Geográficas en http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/publicaciones/geologia/v04-n7/dosast_nat.htm Noticias de Japón: Arroz radiactivo a consecuencia de… http://www.radioformula.com.mx/notas.asp?Idn=208827 BIBLIOGRAFÍA SEGÚN EL TEMA A DESARROLLAR v  El Niño y la Niña www.comunidadandina.org/public/Atlas_13_El_Nino_y_La_Nina.pdfSimilares http://www.hidromet.com.pa/nino_nina.php www.comunidadandina.org/predecan/.../el_nino_y_la_nina/2.html http://www.atmosfera.unam.mx/editorial/libros/el_nino/cap1.pdf http://www.tuambientenatural.com/desastresnaturales/ninoynina.html v  Inundaciones http://contralobos.over-blog.es/article-inundaciones-en-el-mundo-enero-2011-64805384.html. http://www.youtube.com/watch?v=FqpmPwbVIYQ v  Huracanes-inundaciones América 2010-2011 http://portal2.edomex.gob.mx/edomex/temas/seguridad/atlas_inundaciones/index.htm http://www.ultra.com.mx/noticias/estado-de-mexico/Local/24979-mayores-inundaciones-en-el-valle-de-mexico.html http://www.satcaweb.org/alertatemprana/inundacion/ v  Sequias http://www.rpp.com.pe/2011-07-20-graves-hambrunas-en-el-mundo-noticia_386400.html http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2011/02/110203_sequia_amazonia_calentamiento_en.shtml http://www.elmundo.es/elmundo/2011/05/23/ciencia/1306145858.html http://www.elmundo.es/elmundo/2011/03/30/ciencia/1301496685.html http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/preven-mas-ciclones-inundaciones-sequias-mundo http://www.portalplanetasedna.com.ar/tierra_02.htm v  Huracanes En caché - Similareshttp://www.huracanesyucatan.com/ http://www.metmex.net/metmex-huracanes/1er-pronostico-temporada-de-huracanes-2011/ http://www.metmex.net/metmex-huracanes/1er-pronostico-temporada-de-huracanes-2011/ http://www.sct.gob.mx/puertos-y-marina-mercante/inf-meteorologica/huracanes-2011/ http://www.losviajeros.com/foros.php?t=135084 v  Olas de calor-explosiones solares http://spanish.peopledaily.com.cn/31619/7058156.html http://www.elmundo.es/blogs/elmundo/clima/2011/08/18/olas-de-calor.html http://www.iaem.es/GuiasRiesgos/Olasfrioycalor.pdf http://www.elmundo.es/america/2011/07/19/estados_unidos/1311106462.html http://www.paralibros.com/tm210/p21-soc/pg210301tm.htm v  adelgazamiento de la capa de Ozono http://www.ecopibes.com/problemas/ozono/index.html http://www.youtube.com/watch?v=sGqrWGjQJa4 http://www.cienciapopular.com/n/Ciencia/La_Capa_de_Ozono/La_Capa_de_Ozono.php http://tormenta.webs.com/ozono.htm http://www.monogrhttp://www.youtube.com/watch?v=YIlY13MHZnYafias.com/trabajos58/capa-ozono/capa-ozono.shtml v  Descongelamiento de glaciares http://www.youtube.com/watch?v=YIlY13MHZnY http://es.wikipedia.org/wiki/Retroceso_de_los_glaciares http://www.libroscoleccion.com/otros/110725-derretimiento-de-los-glaciares--descongelamiento-de-los-polos.html http://www.cienciapopular.com/n/Ecologia/Terremotos_y_Calentamiento_Global/Terremotos_y_Calentamiento_Global.php http://www.monografias.com/trabajos52/cambio-climatico/cambio-climatico2.shtml v  Terremotos http://www.iris.edu/latin   http://www.diselec.net/terremotos/ v  Noticias sobre terremotos del 2011 en el mundo http://www.elmundo.es/especiales/2011/terremoto-japon/ http://www.youtube.com/watch?v=dbiX80BjdII http://es.wikipedia.org/wiki/Terremoto_y_tsunami_de_Jap%C3%B3n_de_2011 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA  Bibliotecas UNAM Biblioteca Central de la UNAM bc.unam.mxEn caché - SimilaresHas publicado que a ti también te gusta esto. Deshacer www.blogger.com http://es.wikipedia.org/wiki/Foro_(Internet) http://www.cenapred.unam.mx/es/ http://www.cna.gob.mx/ http://smn.cna.gob.mx/ http://www.sedena.gob.mx/ http://www.proteccioncivil.gob.mx/En caché - Similares
Bibliografía de consulta para el profesor	Obras  Consultadas para desarrollar la estrategia: 1. Visita  guiada ¿Qué es un blog? En gger.com/tour_start.g 2. Normas de etiqueta en Internet, tips para optimizar su uso. 3. Uso Educativo de las TIC´S  ( Buscadores y Metabuscadores) en  Las TIC y sus aplicaciones Educativas. 4. Salinas,J ”Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza Universitaria 5. Modelo de Madurez en el Desarrollo de Habilidades Digitales dentro del programa h@bitat puma, por E. Ávila, R. Díaz, G. González, M .Kriscautzki, P. Martínez, E. Martínez, A. Muñiz, G. Rivas, L. Zamora, h@bitat puma DGTIC-UNAM BIBLIOGRAFÍA   GENERAL SOBRE EL TEMA: v  Desastres naturales y su influencia en el medio ambiente, Norma E. Carrillo Hidalgo, en Revista del Instituto de Investigación de la Facultad de Geología, Minas , metalurgia y Ciencias Geográficas en http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/publicaciones/geologia/v04-n7/dosast_nat.htm www.comunidadandina.org/public/Atlas_13_El_Nino_y_La_Nina.pdf http://www.huracanesyucatan.com/foro/index.php?topic=278.0 http://www.youtube.com/watch?v=FqpmPwbVIYQ Huracanes-inundaciones América 2010-2011 http://portal2.edomex.gob.mx/edomex/temas/seguridad/atlas_inundaciones/index.htm http://pijamasurf.com/2011/06/impactantes-imagenes-de-las-inundaciones-en-china-fotos/ http://www.satcaweb.org/alertatemprana/inundacion/ http://www.rpp.com.pe/2011-07-20-graves-hambrunas-en-el-mundo-noticia_386400.html http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2011/02/110203_sequia_amazonia_calentamiento_en.shtml http://www.elmundo.es/elmundo/2011/05/23/ciencia/1306145858.html http://www.elmundo.es/elmundo/2011/03/30/ciencia/1301496685.html http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/preven-mas-ciclones-inundaciones-sequias-mundo http://www.portalplanetasedna.com.ar/tierra_02.htm En caché - Similareshttp://www.huracanesyucatan.com/ http://www.metmex.net/metmex-huracanes/1er-pronostico-temporada-de-huracanes-2011/ http://www.metmex.net/metmex-huracanes/1er-pronostico-temporada-de-huracanes-2011/ http://www.sct.gob.mx/puertos-y-marina-mercante/inf-meteorologica/huracanes-2011/ http://www.losviajeros.com/foros.php?t=135084 http://spanish.peopledaily.com.cn/31619/7058156.html http://www.elmundo.es/blogs/elmundo/clima/2011/08/18/olas-de-calor.html http://www.iaem.es/GuiasRiesgos/Olasfrioycalor.pdf http://www.elmundo.es/america/2011/07/19/estados_unidos/1311106462.html http://www.paralibros.com/tm210/p21-soc/pg210301tm.htm http://www.ecopibes.com/problemas/ozono/index.html http://www.youtube.com/watch?v=sGqrWGjQJa4 http://www.cienciapopular.com/n/Ciencia/La_Capa_de_Ozono/La_Capa_de_Ozono.php http://tormenta.webs.com/ozono.htm http://www.monografias.com/trabajos58/capa-ozono/capa-ozono.shtml http://www.youtube.com/watch?v=YIlY13MHZnY http://es.wikipedia.org/wiki/Retroceso_de_los_glaciares http://www.libroscoleccion.com/otros/110725-derretimiento-de-los-glaciares--descongelamiento-de-los-polos.html http://www.cienciapopular.com/n/Ecologia/Terremotos_y_Calentamiento_Global/Terremotos_y_Calentamiento_Global.php http://www.monografias.com/trabajos52/cambio-climatico/cambio-climatico2.shtml http://www.iris.edu/latin   http://www.diselec.net/terremotos/ Noticias sobre terremotos del 2011 en el mundo http://www.elmundo.es/especiales/2011/terremoto-japon/ http://www.youtube.com/watch?v=dbiX80BjdII http://es.wikipedia.org/wiki/Terremoto_y_tsunami_de_Jap%C3%B3n_de_2011 BIBLIOGRAFÍA  BÁSICA Biblioteca Central de la UNAM bc.unam.mxEn caché - SimilaresHas publicado que a ti también te gusta esto. Deshacer http://www.blogger.com/ http://es.wikipedia.org/wiki/Foro_(Internet) http://www.cenapred.unam.mx/es/ http://www.cna.gob.mx/ http://smn.cna.gob.mx/ http://www.sedena.gob.mx/ http://www.proteccioncivil.gob.mx/
Comentarios adicionales	Estas direcciones son de primera mano, sí me da tiempo realizare una investigación de bibliografía en revistas de la UNAM o  en otros archivos digitales más especializados para integrarlos  en este momento a la estrategia. Cada uno de los momentos de esta estrategia Inicio, desarrollo y cierre, se profundizaran con mayor detalle en la secuencia de estrategias que agrego  en los anexos.

Lista de anexos:

Anexo 1. Estrategia 1

Anexo 2. Invitación

Anexo3. Diagnostico inicial de habilidades digitales en los alumnos.

Anexo 4. Sismo y Tsunami en Japón  (2011)

Anexo 5. Estrategia 2

Anexo 6. Estrategia 3

Anexo 7. Evidencias de aprendizaje para la exposición del tema y presentación del blog

Anexo 8.Guión de Investigación

Anexo 9. Evaluación de los alumnos a la estrategia